1 文本感知与人物分析
了解作者鲁迅的生平与创作背景，通过文中描写分析藤野先生的人物形象。
作者简介
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人之一。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》等。
"横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛" —— 鲁迅
背景链接
《藤野先生》是鲁迅于1926年在厦门大学任教时所写的一篇回忆性散文，收录在散文集《朝花夕拾》中。
文章回忆了作者1904年至1906年在日本仙台医学专门学校的留学生活，重点叙述了与藤野严九郎先生的交往，表达了对藤野先生的深切怀念与敬意。
写作背景
鲁迅早年赴日本留学，原打算学医以救治像他父亲那样被误诊的病人。但在仙台医学专门学校学习期间， 一次课堂上的幻灯片事件使他深刻认识到，医学只能拯救人的身体，而无法拯救人的灵魂。于是他决定弃医从文， 以笔为武器，唤醒民众的觉悟。《藤野先生》一文即反映了这一思想转变过程。
藤野先生人物分析
请从文中找出描写藤野先生外貌、语言、动作或神态的语句，并分析这些描写体现了藤野先生怎样的性格特点。
文中哪些语句体现了藤野先生治学严谨的特点？请找出相关语句并分析。
分析参考：
文中"他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用"体现了藤野先生的开明与平等意识。 而"第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼"则表现了他的和蔼可亲。 这些描写共同塑造了一位尊重学生、教学方式开明的教师形象。
藤野先生为什么对鲁迅如此关心？这体现了他怎样的品质？
分析参考：
藤野先生对鲁迅的关心，不仅出于对学生的责任，更体现了他超越国界的学术精神和人道主义情怀。 他不因为鲁迅是中国人而歧视他，反而给予他无私的帮助和指导，这在当时的历史背景下尤为难能可贵。 这种品质反映了藤野先生作为学者的胸怀和作为人的高尚品格。
2 主题探究与情感体悟
深入理解课文的主题思想，体会作者的情感变化，分析文章的语言特色与艺术手法。
主题思想
《藤野先生》一文通过回忆作者在日本留学期间与藤野先生的交往，表达了多方面的主题思想：
师生情谊
文章着重表现了藤野先生与鲁迅之间超越国界和民族偏见的真挚师生情，表达了作者对藤野先生的深切怀念与敬意。
爱国主义
通过叙述作者弃医从文的经历，反映了作者强烈的爱国主义情感和以笔为武器、唤醒民众的决心。
人性光辉
藤野先生的形象体现了超越国界和民族的人性美，表达了作者对这种高尚品质的赞美和追求。
历史反思
文中对清末留学生的丑态和日本"爱国青年"的歧视行为的描写，隐含了作者对旧中国积贫积弱的批判和对民族觉醒的渴望。
情感变化
鲁迅在日本留学期间经历了一系列事件，这些事件对他的思想和情感产生了深刻影响。请根据课文内容，梳理作者的情感变化过程。
初到东京
作者对东京"清国留学生"的种种丑态感到失望和厌恶，"到别的地方去看看，如何呢？"
仙台求学
在仙台医学专门学校，作者受到藤野先生的关怀和指导，对他产生了尊敬和感激之情。
匿名信事件
作者因考试成绩好而遭到日本学生的怀疑和歧视，这使他感到愤慨和民族自尊心受到伤害。
看电影事件
幻灯片上中国人围观同胞被处决的麻木神情，使作者认识到"医学并非一件要紧事"，决定弃医从文。
离别与怀念
作者离开仙台后，虽然与藤野先生失去了联系，但始终珍藏着他的照片，并以笔为武器，继续为改变国民精神而奋斗。
鲁迅的"弃医从文"是本文的核心事件之一。请结合当时的社会背景，谈谈你对这一选择的理解。
分析参考：
鲁迅的"弃医从文"是他人生道路上的一次重大转折，也是他爱国主义思想的集中体现。 在当时的社会背景下，中国面临着深重的民族危机，鲁迅认识到，医学只能拯救人的身体， 而无法拯救人的灵魂。只有通过文学艺术，才能唤醒民众的觉悟，改变国民的精神。 这一选择不仅体现了鲁迅的远见卓识，也展现了他以天下为己任的担当精神。
语言特色
《藤野先生》具有独特的语言风格，体现了鲁迅散文的艺术特色。以下是本文的主要语言特色：
简洁传神
鲁迅用简洁的语言勾勒出人物形象，如"黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书"，寥寥数语， 便使藤野先生的形象跃然纸上。
幽默讽刺
文中不乏幽默讽刺的语言，如"实在标致极了"用来形容清国留学生的丑态，反语的运用增强了文章的批判性。
情感真挚
作者对藤野先生的怀念与感激之情溢于言表，如"他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道"， 情感真挚而深沉。
含蓄深沉
鲁迅善于用含蓄的语言表达深刻的思想，如对"匿名信事件"和"看电影事件"的叙述， 表面平静，实则蕴含着作者强烈的愤慨和深刻的思考。
请从文中找出一处你认为最能体现鲁迅语言特色的语句，并简要分析其艺术效果。
分析参考：
例如："东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的'清国留学生'的速成班， 头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。" 这段文字运用了比喻和夸张的手法，将留学生的辫子比作富士山，既形象地描绘了留学生的丑态，又暗含了对他们的讽刺和批判。 语言幽默风趣，却又不失犀利深刻，体现了鲁迅独特的语言风格。
3 拓展延伸
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相关资源
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写作练习
阅读完《藤野先生》后，你可以尝试以下写作练习，锻炼你的写作能力和对课文的理解：
写作题目
以"我的老师"为题，写一篇不少于500字的记叙文，要求通过具体事例表现老师的性格特点和精神品质，表达你对老师的感激之情。
写作提示：
- 可以借鉴《藤野先生》中通过典型事例塑造人物形象的方法
- 注意细节描写，如外貌、语言、动作、神态等
- 融入自己的真实情感，避免空泛的抒情
- 结构清晰，开头引出老师，中间通过具体事例展开，结尾总结全文，升华主题
写作思路启发：
你可以回忆一位对你影响深刻的老师，他/她可能在学习上、生活中或品德方面给予你帮助和指导。 选择一到两个具体的事例，详细描述事件的经过和你的感受，突出老师的特点和你对他/她的感激之情。 例如，老师如何耐心地解答你的问题，如何鼓励你克服困难，如何用自己的言行影响你的价值观等。
写作评价标准
内容方面（40分）
- 主题明确，中心突出
- 内容具体，有真实事例支撑
- 情感真挚，能打动读者
- 材料组织合理，详略得当
表达方面（40分）
- 语言通顺、流畅、生动
- 用词准确，修辞手法恰当
- 句子结构合理，无病句
- 标点使用正确
结构方面（10分）
- 开头引人入胜，结尾简洁有力
- 层次分明，过渡自然
- 段落划分合理
创新方面（10分）
- 立意新颖，角度独特
- 有独特的观察和思考
- 表达方式有一定创新性